L’intelligence artificielle entre prompting et affordances : produire ou apprendre ? Artificial Intelligence Between Prompting and Affordances: Produce or Learn?

Abstract

Abstract: The technological revolution is in perpetual evolution and even risks to create a stringy subject, with this constant advance of an incredible speed. This observation really makes us reflect on the fate of human intelligence IH, this AI that now risks to inhibit reflection and real evaluation of all work and everything that can be subject to regulation. For fear that this situation would be harmful, We contacted our administration to discuss how the AI module would be integrated into the educational program for our students, to find a solution to our current dilemma. "Are our students using this tool effectively?" , Does the teaching in our universities focus on the opportunities offered by AI, that is to say its potential for learning and pedagogy, as well as on the perception of it by teachers and learners in general? It is therefore in this perspective that we wish to conduct an empirical study in order to discover how teachers and learners adopt these tools, in order to try to measure the reality of their use. In this context, our study focuses on the integration of an artificial intelligence tool in a creative writing workshop with 3rd year students in FLE.  It aims to understand how students interact with AI in their writing practices, what strategies they mobilize to appropriate the tool, and how this interaction influences their writing process, their creativity, as well as their representations of the language and scriptural act in order to see how these students take these tools for their writings. what strategies do they mobilize to appropriate the tool, and how this interaction influences their writing process, their creativity, as well as their representations of the language and the scriptural act in order to see how these students seize-they of these tools in their redactions.

Résumé : La révolution technologique est en perpétuelle évolution et risque même de créer un sujet filandreux, avec cette constante avancée d’une vitesse incroyable. Ce constat donne réellement à réfléchir sur le sort de l’intelligence humaine IH, cette IA qui risque maintenant d’inhiber la réflexion et l’évaluation réelle de tout travail et de tout ce qui peut être soumis à une régulation. Par peur que cette situation ne soit délétère, Nous avons pris contact avec notre administration pour discuter de la manière dont le module d'IA serait intégré au programme éducatif pour nos étudiants, dans le but de trouver une solution à notre dilemme actuel. « Nos étudiants utilisent-ils efficacement cet outil ? », L’enseignement de nos universités se concentre-t-il sur les possibilités qu'offre l'IA, c'est-à-dire ses potentialités pour l'apprentissage et la pédagogie, ainsi que sur la perception que s'en font enseignants et apprenants en général ? C'est donc, dans cette perspective que nous souhaitons mener une étude empirique afin de découvrir comment les enseignants et les apprenants adoptent-ils ces outils, dans le but d’essayer de mesurer la réalité de son utilisation. Dans ce contexte, notre étude s’intéresse à l’intégration d’un outil d’intelligence artificielle dans un atelier d’écriture créative animé auprès d’étudiants de 3 ème année universitaire en FLE.  Elle vise à comprendre comment les étudiants interagissent avec l’IA dans leurs pratiques d’écriture, quelles stratégies mobilisent-ils pour s’approprier l’outil, et comment cette interaction influence leur processus d’écriture, leur créativité, ainsi que leurs représentations de la langue et de l’acte scriptural dans le but de voir comment ces étudiants s’emparent-ils de ces outils dans leurs redactions.