Modèle d’enseignement hybride et compétences du 21e siècle pour le secteur de l’éducation nationale en Algérie Hybrid Teaching Model and 21st Century Skills in the National Education Sector in Algeria

Abstract

ABSTRACT: Secondary education in Algeria follows competency-based frameworks that encourage an integrated approach involving multidisciplinarity, project-based pedagogy, and educational technology. The aim of French as a Foreign Language (FLE) education programs is to create a training framework that aligns with communication practices supported by educational technology, promoting the enhancement of language and intercultural skills. More than just a passing trend, hybrid teaching is an approach that combines in-person and remote classes in both synchronous and asynchronous modes. This approach reduces the student load and provides flexibility on various levels, including greater accessibility to education with fewer constraints related to space and time. However, to ensure effective human-technology interactions, significant attention has been given to training educators in the use of ICT (Information and Communication Technology) devices, both digital and audiovisual, and the associated methodologies. This study focuses on the feasibility of hybrid teaching and its potential for developing 21st-century skills.

RÉSUMÉ : L’enseignement au secondaire en Algérie reprend les référentiels de compétences qui encouragent à entreprendre dans une démarche intégrant la pluridisciplinarité, la pédagogie de projet, le numérique éducatif et créatif. Ce qui est visé dans les programmes de l’enseignement du FLE, c’est de développer un dispositif de formation en rapport avec les pratiques communicationnelles soutenues par le numérique éducatif, vecteurs d’amélioration de compétences langagières et interculturelles. Bien plus qu’une nouvelle tendance, l’enseignement hybride est un dispositif dont la mise en place offre la possibilité de combiner des cours en présence et à distance en mode synchrone ou asynchrone. Ce qui permet de diminuer le flux des apprenants et d’assurer la souplesse sur plusieurs niveaux, dont une meilleure accessibilité de la formation, en inscrivant moins de contraintes en rapport avec l’espace et le temps. Toutefois, pour assurer les interactions humaines-interactions technologiques, la formation du personnel enseignant aux matériels et aux méthodologies d’emploi des dispositifs TIC (numériques et audiovisuels) a reçu un intérêt majeur de la part des responsables du secteur de l’éducation. Dans cette étude, notre intérêt reprend la problématique de la faisabilité d’un enseignement hybride, mais aussi de la possibilité du développement des compétences du 21^e siècle.