Former les enseignants universitaires nouvellement recrutés à la pédagogie universitaire pour améliorer la qualité de l'enseignement supérieur et favoriser l'apprentissage des étudiants Training Newly Recruited University Teachers in University Pedagogy to Improve Higher Education Quality and Enhance Student Learning
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
ABSTRACT: The training of newly recruited Algerian university teachers is a major challenge to ensure the quality of higher education. Several research studies have highlighted the need to train these teachers in university pedagogy; however, few studies have focused on evaluating and analyzing the outcomes of such training, especially when it is provided by the institutions themselves (Boudarene & Djebbar, 2015). It is from this perspective that we chose to focus our study on this issue. The objective of this research is to evaluate and analyze, on the one hand, the results of the final exam of the course "Pedagogy and Psychopedagogy," which we taught to newly recruited teachers at the University of Bejaia during the 2023-2024 academic year, and on the other hand, the interactions we had with these same teachers during the university pedagogy training. The results obtained highlight the positive impact of this type of training and open up new perspectives for improving existing programs.
RÉSUMÉ : La formation des enseignants universitaires algériens nouvellement recrutés représente un enjeu essentiel pour assurer la qualité de l’enseignement supérieur. Bien que de nombreuses recherches aient insisté sur la nécessité de former ces enseignants à la pédagogie universitaire, peu d’études se sont penchées sur l’évaluation et l’analyse des acquis issus de ces formations, en particulier lorsqu’elles sont proposées par les institutions elles-mêmes (Boudarene & Djebbar, 2015). C’est dans cette optique que notre étude s’inscrit. Elle vise à évaluer et analyser, d’une part, les résultats de l’examen final du cours « Pédagogie et psychopédagogie », dispensé aux enseignants nouvellement recrutés à l’université de Bejaia durant l’année universitaire 2023-2024, et, d’autre part, les échanges tenus avec ces mêmes enseignants tout au long de la formation en pédagogie universitaire. Les conclusions révèlent un impact positif de ce type de formation et ouvrent de nouvelles perspectives pour l’amélioration des dispositifs actuels.
Article Details
LICENSE: This work is licensed under a Creative Commons CC BY 4.0 license
1.png)
References
• Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74.
• Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
• Boudarene, L., & Djebbar, Y. (2015). L’impact de la formation pédagogique sur la pratique enseignante à l’université algérienne. Revue Algérienne de l’Éducation, 12(1), 45-59.
• Charlier, B., Deschryver, N., & Peraya, D. (2020). Pédagogie universitaire numérique. De Boeck Supérieur.
• Creswell, J. W. (2014). Research design : Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). SAGE Publications.
• Crossley, M., & Watson, K. (2003). Comparative and International Research in Education : Globalisation, Context and Difference. London : RoutledgeFalmer.
• Darling-Hammond, L. (2006). Powerful Teacher Education: Lessons from Exemplary Programs. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
• Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(3), 381–391. https://doi.org/10.1080/135406002100000512
• Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London : Routledge.
• Lebrun, M. (2019). Classes inversées : enseigner et apprendre à l’endroit. ESF Sciences Humaines.
• Loughran, J. (2010). What Expert Teachers Do: Enhancing Professional Knowledge for Classroom Practice. London: Routledge.
• Lunenberg, M., Korthagen, F., & Swennen, A. (2007). The teacher educator as a role model. Teaching and Teacher Education, 23(5), 586–601. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.11.001
• Ministère de l’Enseignement Supérieur. (2024). Rapport annuel sur la formation des enseignants. Alger.
• Paillé, P., & Mucchielli, A. (2012). L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Armand Colin.
• Paquay, L. (2017). La formation des enseignants universitaires : enjeux et dispositifs. Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, 33(2), 1-15.
• Selwyn, N. (2016). Education and Technology: Key Issues and Debates (2nd ed.). London : Bloomsbury Academic.
• Shulman, L. S. (1987). Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1–22.