Special Educational Needs of Children with Cerebral Palsy An Analytical Approach
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This paper aims to analyze the special educational needs of children with cerebral palsy in the context of inclusive education, by examining their developmental, cognitive, motor, linguistic, and psycho-social characteristics, as well as detailing appropriate educational support strategies. The study adopts an analytical approach based on a selection of recent relevant Arabic literature and concludes that effective support requires flexible pedagogical adaptation, accurate individualized assessment, and multidisciplinary collaboration, in addition to involving families and teachers in the learning process. The paper also highlights the existence of practical and institutional challenges that hinder the effective implementation of inclusive education, calling for comprehensive educational reform grounded in training, individualized planning, and supportive legislation.
Article Details
Copyright Notice
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).
This allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal[cite: 2, 11].
The journal allows authors to deposit the Version of Record (published version) in an institutional or other repository of their choice without any embargo period.
References
- بن عميرة، ع. (2022). معيقات تطبيق التربية الدامجة في المدارس العربية. مجلة الدراسات التربوية والاجتماعية، 14(1)، 75–94.
- بن غزالة، ك. (2020). أثر الوسائط البصرية في دعم التواصل لدى الأطفال ذوي الشلل الدماغي. مجلة علوم التربية، 7(1)، 55–72.
- حامد، م. (2018). التكفل التربوي بالأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. القاهرة: دار الأفق.
- خليل، ع. (2021). الاحتياجات التربوية لذوي الإعاقات الحركية. عمان: دار المسيرة.
- الدمياطي، أ. (2017). التقييم التربوي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. الإسكندرية: مكتبة دار الفكر.
- زيتون، ع. (2013). استراتيجيات التدريس لذوي الحاجات الخاصة. عمان: عالم الكتب.
- الشاذلي، ه. (2021). العلاقات الصفية وأثرها في دمج الأطفال ذوي الإعاقات. مجلة علم النفس والتربية، 13(4)، 44–61.
- الشامي، ن. (2017). فعالية التكييف التربوي في تحسين التحصيل الدراسي لدى الأطفال المصابين بالشلل الدماغي. مجلة دراسات تربوية، 22(1)، 45–62.
- شوقي، ع. (2022). الخطط التربوية الفردية كأداة لتكييف التعليم لذوي الحاجات الخاصة. القاهرة: مركز تطوير التعليم الشامل.
- صالح، ر. (2021). التكفل متعدد التخصصات في المؤسسات التعليمية. مجلة العلوم التربوية، 9(1)، 122–139.
- الطاهري، أ. (2019). مقاربات حديثة في تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة. بيروت: دار الروافد الثقافية.
- عبد الحميد، ج. (2018). مدخل إلى التربية الخاصة. الإسكندرية: المكتب الجامعي الحديث.
- عبد الكريم، ل. (2018). تهيئة البيئة الصفية لذوي الإعاقات الحركية: من التكييف إلى الدمج. المجلة العربية للتربية الخاصة، 5(3)، 44–60.
- العتيبي، ن. (2020). أثر التكييف البيداغوجي على دمج ذوي الإعاقات الحركية. مجلة المعلم العربي، 6(2)، 88–106.
- العساف، ن. (2017). الاحتياجات الخاصة للأطفال ذوي الإعاقات المركبة: دراسة تحليلية. الرياض: دار الزهراء.
- العويسي، ع. (2020). المدرسة الدامجة: رؤية تربوية معاصرة. بيروت: مركز النشر الجامعي.
- لطفي، م. (2019). الدعم النفسي والتربوي في المدارس الدامجة: قراءة في التجارب العربية. مجلة علم النفس التربوي، 10(4)، 33–51.
- المنصوري، ف. (2019). الشراكة مع الأسرة في تعليم الأطفال ذوي الإعاقات الحركية. مجلة الطفولة العربية، 7(1)، 99–115.
- إيمان، ميهوبي، وآمال، دهان. (2022). دراسة نظرية لاضطراب الوظائف المعرفية عند أطفال الشلل الدماغي. مجلة دراسات إنسانية واجتماعية، 11(1)، 381–388
- رضوان، بواب، وصبرينة، ميلاط. (2019). الأبعاد الاجتماعية للبرامج التربوية عند ذوي الاحتياجات الخاصة. مجلة مفاهيم الدراسات الإنسانية والفلسفية المعمقة، ع6، 360–373
- ناصر، س. (2019). الدمج المدرسي وتكافؤ الفرص التعليمية. مجلة التربية المعاصرة، 11(3)، 60–78.
- يوسف، س.، وآخرون. (2019). فاعلية برامج الدمج في تلبية احتياجات التلاميذ ذوي الإعاقات الحركية. مجلة الطفولة والتربية، 11(3)، 77–94.
- UNESCO. (2009). Inclusive education: The way of the future. International Conference on Education. Geneva: UNESCO