Intégration de l'apprentissage socio-émotionnel dans le curriculum scolaire en Algérie : défis, stratégies et impacts
Article Sidebar
Main Article Content
الملخص
Cet article explore l'intégration de l'apprentissage socio-émotionnel (SEL) dans le curriculum scolaire en Algérie, en mettant en lumière les défis, les opportunités et les stratégies associées à sa mise en œuvre. En se basant sur le rôle crucial du SEL dans le développement global des élèves, cet article examine les différents enjeux auxquels les écoles algériennes sont confrontées, notamment la résistance au changement et les contraintes institutionnelles. Il traite également des politiques éducatives et des efforts communautaires visant à promouvoir cette approche. Des pistes sont proposées pour améliorer la formation des enseignants et l'allocation des ressources, afin de créer un environnement éducatif plus inclusif et favorable à l'épanouissement des élèves. Enfin, l'article souligne la nécessité de recherches futures pour approfondir la compréhension du SEL et contribuer à la transformation du paysage éducatif en Algérie.
Article Details
بيان الحقوق الفكرية (Copyright Notice)
يحتفظ المؤلفون بحقوق النشر كاملة، ويمنحون المجلة حق النشر الأول مع الترخيص للمخطوطة بموجب رخصة المشاع الإبداعي (CC BY 4.0).
تسمح هذه الرخصة للآخرين بمشاركة العمل مع الإقرار بتأليفه ونشره لأول مرة في هذه المجلة.
لا تفرض المجلة أي قيود على المؤلفين فيما يخص أرشفة النسخة النهائية من أبحاثهم في المستودعات المؤسسية أو المواقع الشخصية.
المراجع
- Committee for Children. (2020). Second Step Program. Retrieved from https://www.secondstep.org/.
- Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432.
- Greenberg, M. T., Kusche, C. A., & Mihalic, S. F. (1995). Promoting Alternative Thinking Strategies (PATHS). In Blueprints for Healthy Youth Development.
- Holsen, I., Smith, B. H., & Frey, K. S. (2008). Outcomes of the social competence program Second Step in Norwegian elementary schools. School Psychology International, 29(1), 71–88.
- Jennings, P. A., & Greenberg, M. T. (2009). The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes. Review of Educational Research, 79(1), 491–525.
- Jones, S. M., & Kahn, J. (2017). The evidence base for how we learn: Supporting students’ social, emotional, and academic development. National Commission on Social, Emotional, and Academic Development.
- Jones, S. M., Bouffard, S. M., & Weissbourd, R. (2011). Educators’ social and emotional skills vital to learning. Phi Delta Kappan, 92(8), 62–65.
- Low, S., Cook, C. R., Smolkowski, K., & Buntain-Ricklefs, J. (2015). Promoting social-emotional competence: An evaluation of the elementary version of Second Step®. Journal of School Psychology, 53(6), 463–477.
- Mahoney, J. L., Durlak, J. A., & Weissberg, R. P. (2018). An update on social and emotional learning outcome research. Phi Delta Kappan, 100(4), 18–23.
- Taylor, R. D., Oberle, E., Durlak, J. A., & Weissberg, R. P. (2017). Promoting positive youth development through school‐based social and emotional learning interventions: A meta‐analysis of follow‐up effects. Child Development, 88(4), 1156–1171.
- UNESCO. (2018). Education for sustainable development in action. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000261445.
- Weissberg, R. P., Durlak, J. A., Domitrovich, C. E., & Gullotta, T. P. (2015). Social and emotional learning: Past, present, and future. In J. A. Durlak, C. E. Domitrovich, R. P. Weissberg, & T. P. Gullotta (Eds.), Handbook of social and emotional learning: Research and practice (pp. 3–19). The Guilford Press.