التعديل الذاتي الميتامعرفي عند تلاميذ السنة الثالثة ثانوي في الرياضيات
Article Sidebar
منشور:
ينا 16, 2023
الكلمات المفتاحية:
التعديل الذاتي, الانتباه الميتامعرفي, الإرشاد الميتامعرفي, التعديل الميتامعرفي
Main Article Content
الملخص
تختلف التناولات النظرية للميتامعرفيةMetacognition ، أهمها تلك التي تميّز بين المعارف الميتامعرفية والتعديل الذاتي. يهدف هذا البحث الوصفي إلى التعرف على المعرفة التي يكتسبها التلاميذ حول تعديلهم الذاتي في ميدان مدرسي هو الرياضيات. استعمل مقياس مكون من ثلاثة أبعاد للميتامعرفية: الانتباه، الإرشاد والتعديل. تم تمريره على (62) تلميذ بالثانوي. أدت النتائج إلى التعرف على المعرفة المكتسبة من قبل التلاميذ. فهم لديهم أكثر معارف التعديل الميتامعرفي، تليها معارف الانتباه الميتامعرفي. تبقى معارف الإرشاد الميتامعرفي الأقل اكتساب رغم أهميتها في مراقبة النشاط المعرفي. تفسّر المعارف المكتسبة صعوبات التلاميذ، باعتبارها مصدر لهذه الأخيرة، لأنها ليست دائما موضوعية وصحيحة
Article Details
كيفية الاقتباس
معطيم. (2023). التعديل الذاتي الميتامعرفي عند تلاميذ السنة الثالثة ثانوي في الرياضيات . دراسات إنسانية واجتماعية, 12(01), 503-516. https://doi.org/10.46315/1714-012-001-035
القسم
Articles
بيان الحقوق الفكرية (Copyright Notice)
يحتفظ المؤلفون بحقوق النشر كاملة، ويمنحون المجلة حق النشر الأول مع الترخيص للمخطوطة بموجب رخصة المشاع الإبداعي (CC BY 4.0).
تسمح هذه الرخصة للآخرين بمشاركة العمل مع الإقرار بتأليفه ونشره لأول مرة في هذه المجلة.
لا تفرض المجلة أي قيود على المؤلفين فيما يخص أرشفة النسخة النهائية من أبحاثهم في المستودعات المؤسسية أو المواقع الشخصية.
تتوافق هذه السياسة مع معايير DOAJ الدولية لضمان حقوق المؤلفين والوصول الحر الشامل[cite: 15, 23].
المراجع
1. أسماء توفيق مبروك مصطفى (2005) أثر برنامج لتنمية مهارات ما وراء المعرفة في تحسين مهارات القراءة لدى أطفال الحلقة الأولى من التعليم الأساسي. رسالة دكتوراه، قسم علم النفس التربوي، معهد الدراسات التربوية، جامعة القاهرة.
2. معطي، منوبية (2017) دور الدافعية والمعرفية في حل مشكل في الرياضيات: دراسة ميدانية مع عينة من تلاميذ السنة الرابعة متوسط. أطروحة دكتوراه علوم في علم النفس العمل والتنظيم، جامعة الجزائر 2.
3. Alaoui, A.(1998). Métacognition et construction de la connaissance chez les élèves en difficulté d’apprentissage, Thèse de doctorat (PHD). Faculté des sciences de l’éducation, Université de Laval : Canada
4. Bautier-Castaing, E., & Robert, A.(1988). Réflexions sur le rôle des représentations métacognitives dans l’apprentissage des mathématiques. Revue française de pédagogie, Volume 84, p13-20.
5. Berardi- Coletta, B., Buyer, L. S., Dominowski, R. L., & Rellinger, E. R. (1995). Metacognition and problem solving: Aprocess- oriented approach. Journal of experimental psychology: Learning, Memory and Cognition, 21(1), p205-223.
6. Bouffard- Bouchard, T. (1992). Relation entre le savoir stratégique, l’évaluation de soi et le sentiment d’auto efficacité, et leur influence dans une tache de lecture. Enfance, tome 46, N0 1-2, p63-78.
7. Bouffard- Bouchard, T., Parent, S., & Larivée, S. (1993). Self-regulation on a concept-formation task among average and gifted students, Journal of experimental child psychology, Volume 56 (1), p115-134.
8. Brown, A. L. (1987). Metacognition, Executive control, Self-regulation and other more mysterious mechanism. In F.E Weinert., R.H Kluwe (Ed.), Metacognition Motivation and understanding, p144-181, London: Hillsdale, N.J: Lawrence Erlbraum Associates.
9. Chartier, D., & Lautrey, J.(1992). Peut-on apprendre à connaitre et à contrôler son propre fonctionnement cognitif, L’orientation scolaire et professionnelle, 21(1), p27-46.
10. Flavell, J.H. (1987) Speculation about the nature and development of metacognition. In F.E Weinert., R.H Kluwe (Ed.), Metacognition, Motivation and understanding, p1-29, London: Hillsdale, N.J: Lawrence Erlbraum Associates.
11. Flavell, J. H. (1985). Développement métacognitif. In J. Bideaud, M. Richelle (Ed.), Psychologie développementale : Problèmes et réalités, p 29-41, Mardaga : Bruxelles.
12. Lafortune, L. (1998). Une approche métacognitive-constructiviste en mathématiques. In L Lafortune, P Mangeau, R Pallascio (Ed.) Métacognition et compétences réflexives, p313-331, Canada : Les Editions Logiques
13. Lafortune, L., & St Pierre, L. (1994). La pensée et les émotions en mathématiques, métacognition et affectivité. Montréal : Les Editions Logiques.
14. Mangeau, P., Lafortune, L., Pallascio, R., & Allaire, R. (1998). Indice et structure de l’autorégulation métacognitive. In L Lafortune., P Mangeau., R Pallascio (Ed.), Métacognition et compétences réflexives, p245-260. Canada : Les Editions Logiques.
15. OCDE(2016) . Résultats du PISA 2015 (volume1) : L’excellence et l’équité dans l’éducation, PISA, Paris : Edition OCDE, http://dx.doi.org/10.1787/9789264267534-fr:
16. Pinard, A.(1992). Métaconscience et métacognition, Psychologie canadienne, 33(1), p27-41
17. Pintrich, P. R., & De Groot, E. (1990). Motivation and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82 (1) p33-40.
18. Portelance, L.(1998). Enseigner en vue de développer la compétence métacognitive : Comment et pourquoi ? In L. Lafortune ., P. Mangeau., R Pallascio (Ed.), Métacognition et compétences réflexives, p47-65. Canada : Les Editions Logiques.
19. Rogers, X. (2003). Des situations pour intégrer les acquis scolaires. Bruxelles : De Boeck.
20. Shoenfeld, A. H. (1982). Some thoughts on problem-solving research and mathematics education. In F. K. Lester (Ed.) Mathematical problem solving, p27-37. Issues in research. The Franklin Institute Press.
21. St Pierre, L. (1997). L’étude personnelle en mathématiques au collège. Thèse de doctorat (PHD). Faculté des sciences de l’éducation. Université de Montréal.
22. Swanson, H. I. (1990). Influence of metacognitive knowledge and aptitude on problem solving. Journal of Educational Psychology, Vol 82 (2), p306-314.
32-Zimmerman, B.J. (1995). Self- regulation involves more than metacognition: A social cognitive perspective. Educational Psychologist, 30(4), p217-221
2. معطي، منوبية (2017) دور الدافعية والمعرفية في حل مشكل في الرياضيات: دراسة ميدانية مع عينة من تلاميذ السنة الرابعة متوسط. أطروحة دكتوراه علوم في علم النفس العمل والتنظيم، جامعة الجزائر 2.
3. Alaoui, A.(1998). Métacognition et construction de la connaissance chez les élèves en difficulté d’apprentissage, Thèse de doctorat (PHD). Faculté des sciences de l’éducation, Université de Laval : Canada
4. Bautier-Castaing, E., & Robert, A.(1988). Réflexions sur le rôle des représentations métacognitives dans l’apprentissage des mathématiques. Revue française de pédagogie, Volume 84, p13-20.
5. Berardi- Coletta, B., Buyer, L. S., Dominowski, R. L., & Rellinger, E. R. (1995). Metacognition and problem solving: Aprocess- oriented approach. Journal of experimental psychology: Learning, Memory and Cognition, 21(1), p205-223.
6. Bouffard- Bouchard, T. (1992). Relation entre le savoir stratégique, l’évaluation de soi et le sentiment d’auto efficacité, et leur influence dans une tache de lecture. Enfance, tome 46, N0 1-2, p63-78.
7. Bouffard- Bouchard, T., Parent, S., & Larivée, S. (1993). Self-regulation on a concept-formation task among average and gifted students, Journal of experimental child psychology, Volume 56 (1), p115-134.
8. Brown, A. L. (1987). Metacognition, Executive control, Self-regulation and other more mysterious mechanism. In F.E Weinert., R.H Kluwe (Ed.), Metacognition Motivation and understanding, p144-181, London: Hillsdale, N.J: Lawrence Erlbraum Associates.
9. Chartier, D., & Lautrey, J.(1992). Peut-on apprendre à connaitre et à contrôler son propre fonctionnement cognitif, L’orientation scolaire et professionnelle, 21(1), p27-46.
10. Flavell, J.H. (1987) Speculation about the nature and development of metacognition. In F.E Weinert., R.H Kluwe (Ed.), Metacognition, Motivation and understanding, p1-29, London: Hillsdale, N.J: Lawrence Erlbraum Associates.
11. Flavell, J. H. (1985). Développement métacognitif. In J. Bideaud, M. Richelle (Ed.), Psychologie développementale : Problèmes et réalités, p 29-41, Mardaga : Bruxelles.
12. Lafortune, L. (1998). Une approche métacognitive-constructiviste en mathématiques. In L Lafortune, P Mangeau, R Pallascio (Ed.) Métacognition et compétences réflexives, p313-331, Canada : Les Editions Logiques
13. Lafortune, L., & St Pierre, L. (1994). La pensée et les émotions en mathématiques, métacognition et affectivité. Montréal : Les Editions Logiques.
14. Mangeau, P., Lafortune, L., Pallascio, R., & Allaire, R. (1998). Indice et structure de l’autorégulation métacognitive. In L Lafortune., P Mangeau., R Pallascio (Ed.), Métacognition et compétences réflexives, p245-260. Canada : Les Editions Logiques.
15. OCDE(2016) . Résultats du PISA 2015 (volume1) : L’excellence et l’équité dans l’éducation, PISA, Paris : Edition OCDE, http://dx.doi.org/10.1787/9789264267534-fr:
16. Pinard, A.(1992). Métaconscience et métacognition, Psychologie canadienne, 33(1), p27-41
17. Pintrich, P. R., & De Groot, E. (1990). Motivation and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82 (1) p33-40.
18. Portelance, L.(1998). Enseigner en vue de développer la compétence métacognitive : Comment et pourquoi ? In L. Lafortune ., P. Mangeau., R Pallascio (Ed.), Métacognition et compétences réflexives, p47-65. Canada : Les Editions Logiques.
19. Rogers, X. (2003). Des situations pour intégrer les acquis scolaires. Bruxelles : De Boeck.
20. Shoenfeld, A. H. (1982). Some thoughts on problem-solving research and mathematics education. In F. K. Lester (Ed.) Mathematical problem solving, p27-37. Issues in research. The Franklin Institute Press.
21. St Pierre, L. (1997). L’étude personnelle en mathématiques au collège. Thèse de doctorat (PHD). Faculté des sciences de l’éducation. Université de Montréal.
22. Swanson, H. I. (1990). Influence of metacognitive knowledge and aptitude on problem solving. Journal of Educational Psychology, Vol 82 (2), p306-314.
32-Zimmerman, B.J. (1995). Self- regulation involves more than metacognition: A social cognitive perspective. Educational Psychologist, 30(4), p217-221