Level of Utilizing Self-Learning Strategies among University Students A Field Study on a Sample of University of Blida 2 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The study aimed to identify the level of using self-regulated learning strategies, and to detect the presence of differences in the use of self-regulated learning strategies (among university students attributed to the variables of gender and academic level (Bachelor's, Master's). a descriptive method was employed, applying a Purdi self-regulated learning scale on a sample of 500 students. Results showed that:
-there is a high level of use of strategies (Goal setting, planning, rehearsal and memorization, seeking social assistance) and an average level of use of keeping records and monitoring strategy.
-significant differences in the use of strategies (keeping records and monitoring, rehearsal and memorization, seeking social assistance) according to sex.
-no differences in the use of self-regulated learning strategies according to the school level.
Article Details
Copyright Notice
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0).
This allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal[cite: 2, 11].
The journal allows authors to deposit the Version of Record (published version) in an institutional or other repository of their choice without any embargo period.
References
إبراهيم بن عبدالله الحسينان. (2017). التعلم المنظم ذاتيا والتصورات النظرية. الرياض، المملكة العربية السعودية: المجلة العربية.
تركي عبدالوهاب معلم. (2020). استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وفق نموذج بوردي في ضوء التخصص الأكاديمي ومستوى التحصيل الدراسي لدى طلاب جامعة أم القرى. مجلة الجامعة الاسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية(3)، 178_246.
عبد الناصر الجراح. (2010). العلاقة بين التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الأكاديمي لدى عينة من طلبة جامعة اليرموك. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، 6(4)، 333_148.
فهد بن عايد الردادي. (2019). التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الدراسي (الإصدار 1). المدينة المنورة، المملكة العربية السعودية: فهرسة مكتبة فهد الوطنية أثناء النشر.
لطفي عبد الباسط إبراهيم. (1996). مكونات التعلم المنظم ذاتيا في علاقتها بتقدير الذات والتحصيل وتحمل الفشل الأكاديمي. مجلة مركز البحوث التربوية بجامعة قطر(10)، 199_239.
المراجع الأجنبية:
Mufidah, M. U. (2020). Self-Learning Strategy in Teaching Speech Skills. IJAZARABI JOURNAL OF ARABIC LEARNING, 3(1), 33_45.
Rozendaal, J. S. (2003). Motivation and self-regulated learning in secondary. Learning and Individual Diffences(13), 273_289.
Zimmerman. (2008). Investigating Self-Regulation and Motivation. American Educational Journal, 45(1), 166_183.