L’intelligence artificielle générative : frein ou levier au développement de la compétence scripturale ? Generative Artificial Intelligence: a Hindrance or a Lever for the Development of Writing Skills?

Abstract

Abstract: This article compares two researchers with contrasting views on the use of artificial intelligence (AI) in educational settings. The first, a young teacher, extols generative AI as a tool that may foster learning and enhance writing competence. The second, a more experienced educator, takes a more cautious stance, arguing that writing development depends primarily on the writer’s engagement. The article examines these two perspectives within a shared theoretical framework in order to analyze the potential impact of generative AI on three key subprocesses of writing: planning, text production, and revision.

Résumé : Le présent article met en regard deux enseignants-chercheurs aux visions contrastées sur l’usage de l’intelligence artificielle (IA) en contexte scolaire. Le premier, jeune enseignant, porte aux nues l’IA générative, qu’il considère comme un outil susceptible de favoriser l’apprentissage et le développement de la compétence scripturale. Le second, plus expérimenté, adopte une posture plus prudente et rétorque que cette compétence repose avant tout sur l’engagement du scripteur. L’article confronte ces deux points de vue au sein d’un cadre théorique commun afin d’analyser les effets possibles de l’IA générative sur trois sous-processus fondamentaux de l’écriture : la planification, la mise en texte et la révision.